同课异构绽芳华 | 凤凰双语第二小学语文教研展风采|教学_

一堂文质兼美的经典课文，三种匠心独运的教学演绎。为深化小学语文核心素养教学，探索基于真实任务情境的跨学科项目式教学实践活动，太原市万柏林区凤凰双语第二小学语文组以三年级上册《富饶的西沙群岛》为载体，开展了一场精彩纷呈的同课异构活动。三位教师立足文本特质与学情实际，各展所长、各有侧重，让这篇描绘祖国海疆之美的课文，在课堂上绽放出别样光彩。

路径一：情境沉浸式教学，让文本“活”起来

姬琼老师以“视觉+体验”为核心，巧妙搭建情境桥梁。开课之初，动态地图定位西沙群岛的地理位置，配上碧海蓝天、鱼群穿梭的高清短片，瞬间将学生带入遥远而神秘的南海之滨。教学中，借助多媒体直观呈现五光十色的海水、形态各异的珊瑚、威武的大龙虾，让学生在视觉冲击中理解“瑰丽无比”“成群结队”等词语的内涵。针对“海参懒洋洋地蠕动”，引导学生模仿动作感受词义；品读鱼群描写时，通过分组朗读、配乐朗诵等形式，让学生在声情并茂中体会语言的画面感。整堂课以情境为纽带，打通了文本与生活的隔阂，让学生在沉浸式体验中感受西沙群岛的风光之美。

路径二：语文要素聚焦式教学，让能力“长”起来

田苗苗老师紧扣单元“借助关键语句理解一段话的意思”这一核心要素，构建了“方法习得—实践运用—迁移提升”的教学链条。课堂开篇即明确学习目标，通过“找关键句—析段落构—练表达运用”的三步法，引导学生聚焦海水、海底、海岛等重点段落，自主发现“总—分”构段特点。在学习描写鱼群的段落时，先让学生找出中心句，再分析作者如何用“有的……有的……有的……”句式把“鱼多”写具体，随后即时设计仿写练习，让学生运用习得方法描写身边事物。整堂课主线清晰、重点突出，将阅读方法指导与语言运用训练深度融合，切实落实了中年级阅读能力的进阶目标。

路径三：跨学科融合式教学，让思维“深”起来

李秀红老师突破传统语文教学边界，将科学知识与语文学习有机结合。在解读“海水五光十色”时，引入简易科学实验：用透明水槽、手电筒和不同浓度盐水模拟海底地形，让学生直观观察光线折射带来的颜色变化，理解自然现象背后的科学原理；探讨“珊瑚是植物还是动物”时，组织微型辩论会，让学生结合课前搜集的资料展开思辨，在证据交流中厘清认知误区。同时，适时渗透生态保护教育，引导学生思考“如何守护西沙群岛的富饶”，将文本学习延伸到责任担当层面。整堂课以问题为驱动，既培养了学生的语言素养，又发展了科学思维与社会责任感。

共研共思，碰撞智慧火花

议课环节中，老师们围绕“文本解读的深度”“教学目标的达成”“学生主体的凸显”等话题各抒己见。大家一致认为，三堂课虽路径不同，但都实现了“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”的核心素养目标，展现了语文教学的包容性与可能性。同时，也提出了优化建议：如情境教学可增加更多语言实践机会，要素教学可适当放手让学生自主探究，跨学科教学需把握语文本体性地位。

“教无止境，研无止境。”本次同课异构议课活动，不仅让大家看到了经典课文的教学潜力，更深刻体会到：好的语文课堂，既要有文本的温度，也要有方法的力度，更要有思维的深度。愿大家以此次活动为契机，在教学探索的道路上互学互鉴、携手共进，让每一堂课都成为学生成长的沃土，让每一篇文本都绽放独特的教育魅力。

（网易山西 黄晶 贾婷茹 编辑 李玫林）